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Entretien en reviviscence stimulée : Aurore au musée zoologique de Strasbourg

Daniel Schmitt

Aurore est accompagnée d'un ami. Elle compare l'anatomie animale à l'anatomie humaine, notamment l'ornithorynque. Elle compare aussi les durée de gestation, s'appuie des traces qu'elle distingue sur de la peau du morse pour évaluer son âge.

Entretien en reviviscence stimulée : Aurore au musée zoologique de Strasbourg . 2011. ⟨medihal-01574965⟩

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Entretien en reviviscence stimulée : Paolo au Vaisseau

Daniel Schmitt

Paolo est devant l'élément Poulies-Courroies. Il réussit à "faire tout tourner", l'ensemble des roues et boules. Il s'attelle au Pont en treillis câblés, mais n'y arrive pas et mobilise sa mère qui lui lit les consignes et guide ses mouvements. Comme cela ne suffit pas…

2011. ⟨medihal-01574274⟩

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Entretien en reviviscence stimulée : Axel (5 ans) au musée zoologique de Strasbourg

Daniel Schmitt

Axel (5 ans) est un jeune visiteur au musée zoologique de Strasbourg. Il compare le morse et l'éléphant de mer pour le décrire puis élabore que l'éléphant de mer est le plus gros des animaux de la terre. Il pense également que le hamster est vivant et fait des propositions aux objections…

2011. ⟨medihal-01574971⟩

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Entretien en reviviscence stimulée : Amande au musée zoologique de Strasbourg

Daniel Schmitt

Amande nomme et désigne (monstration archétypique). Si son fils s'éloigne, elle peut stocker des connaissances pour le futur ou le rappeler pour lui montrer ce qu'elle pense l'intéresser. Parfois c'est son fils qui inverse la séquence, il regarde et elle nomme en fonction et…

2011. ⟨medihal-01574526⟩

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Entretien en reviviscence stimulée : Juliette au musée zoologique de Strasbourg

Daniel Schmitt

Juliette compare les anatomies animale et humaine, elle trouve certains animaux "marrants". Elle trouve également certains animaux bizarres voire dégoûtants ou encore magnifiques. Elle fait l'hypothèse que ces animaux n'ont pas beaucoup évolué depuis la préhistoire.

2011. ⟨medihal-01575004⟩

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Entretien en reviviscence stimulée : Claire au musée zoologique de Strasbourg

Daniel Schmitt

Claire (18 ans) est visiteure au musée zoologique de Strasbourg. Elle compare les deux squelettes, se demande si la personne avait donné son consentement et montre le trou occipital à sa sœur. Elle trouve que le morse est immense mais heureusement végétarien et a presque un sentiment de honte…

2011. ⟨medihal-01574986⟩

  • Chapitre d'ouvrage

Classifying serious games: the G/P/S model, تصنيف الألعاب الجادة: نموذج G/P/S, Klassifizierung von Serious Games: Das G/P/S-Modell, Clasificación de juegos serios: el modelo G/P/S, Classifier les Serious Games : Le modèle G/P/S, סיווג משחקים רציניים: מודל G/P/S, सीरियस गेम्स का वर्गीकरण: जी/पी/एस मॉडल, Classificare i Serious Games: Il Modello G/P/S, シリアスゲームの分類: G/P/S モデル, 기능성 게임 분류: G/P/S 모델, Классификация серьезных игр: модель G/P/S, 严肃游戏分类：G/P/S 模型

Damien Djaouti, Julian Alvarez, Jean-Pierre Jessel

The purpose of this chapter is to introduce an overall classification system for Serious Games. The intention of this classification is to guide people through the vast field of Serious Games by providing them with a general overview. For example, it may appeal to teachers who wish to find games…, الغرض من هذا الفصل هو تقديم نظام تصنيف شامل للألعاب الجادة. والقصد من هذا التصنيف هو توجيه الناس عبر المجال الواسع للألعاب الجادة من خلال تزويدهم بنظرة عامة. على سبيل المثال، قد يروق هذا التصنيف للمعلمين الذين يرغبون في العثور على ألعاب ذات إمكانات تعليمية قوية على الرغم من أنها قد تكون خارج مجال ”…, Zweck dieses Kapitels ist es, ein umfassendes Klassifikationssystem für Serious Games vorzustellen. Die Absicht dieser Klassifikation besteht darin, Menschen durch das weite Feld der Serious Games zu führen, indem ihnen ein allgemeiner Überblick verschafft wird. Zum Beispiel könnte es für Lehrer…, El objetivo de este capítulo es presentar un sistema de clasificación general de los Serious Games. La intención de esta clasificación es guiar a la gente a través del vasto campo de los Juegos Serios proporcionándoles una visión general. Por ejemplo, puede resultar atractiva para los profesores…, L'objectif de ce chapitre est de présenter un système de classification global pour les Serious Games. L'intention de cette classification est de guider les personnes intéressées dans le vaste domaine des Serious Games en leur fournissant une vue d'ensemble. Par exemple, elle peut…, מטרת הפרק הזה היא להציג מערכת סיווג כוללת עבור משחקים רציניים (Serious Games). הכוונה של הסיווג היא להנחות אנשים דרך התחום הנרחב של משחקים רציניים על ידי מתן תמונה כוללת. לדוגמה, זה עשוי לעניין מורים שמחפשים משחקים בעלי פוטנציאל חינוכי גבוה, גם אם הם מחוץ לתחום ה-"Edugames". הפרק יתחיל…, इस अध्याय का उद्देश्य सीरियस गेम्स (Serious Games) के लिए एक समग्र वर्गीकरण प्रणाली प्रस्तुत करना है। इस वर्गीकरण का उद्देश्य लोगों को सीरियस गेम्स के व्यापक क्षेत्र में मार्गदर्शन करना और उन्हें एक समग्र दृष्टिकोण प्रदान करना है। उदाहरण के लिए, यह उन शिक्षकों के लिए उपयोगी हो सकता है जो ऐसे खेलों…, Lo scopo di questo capitolo è introdurre un sistema di classificazione generale per i giochi seri (Serious Games). L’intento di questa classificazione è guidare le persone attraverso l’ampio campo dei giochi seri fornendo loro una panoramica generale. Ad esempio, potrebbe interessare gli insegnanti…, 本章の目的は、シリアスゲームの全体的な分類体系を紹介することです。この分類の意図は、シリアスゲームという広大な分野の全体像を示すことで、人々を導くことです。たとえば、「エデュゲーム」の分野からは外れるかもしれないが、教育的な可能性の高いゲームを見つけたい先生方にもアピールできるかもしれない。本章ではまず、シリアスゲームの定義について述べ、シリアスゲームとは「シリアス」と「ゲーム」の側面を併せ持つものであると定義する。この理論的枠組みを用いて、これまでの分類体系を見直し、その限界について議論する。そして、これらの限界の多くに対処する新しい分類、G/P/Sモデルを紹介する。これは、ゲームを「…, 이 장의 목적은 시리어스 게임에 대한 전반적인 분류 체계를 소개하는 것입니다. 이 분류의 의도는 사람들에게 일반적인 개요를 제공함으로써 방대한 시리어스 게임 분야를 안내하는 것입니다. 예를 들어, '에듀게임' 분야는 아니지만 교육적 잠재력이 강한 게임을 찾고자 하는 교사에게 도움이 될 수 있습니다. 이 장에서는 먼저 시리어스 게임의 정의에 대해 논의하고, '진지한' 측면과 '게임' 측면이 결합된 것으로 정의합니다. 이 이론적 프레임워크를 사용하여 이전의 분류 체계를 검토하고 그…, Цель этой главы - представить общую систему классификации Серьезных игр. Цель этой классификации - провести людей через обширную область Серьезных игр, предоставив им общий обзор. Например, она может понравиться учителям, которые хотят найти игры с сильным образовательным потенциалом, хотя они…, 本章的目的是介绍严肃游戏的总体分类系统。这种分类的目的是通过为人们提供总体概述来引导人们了解严肃游戏的广阔领域。例如，它可能会吸引那些希望找到具有强大教育潜力的游戏的教师，尽管它们可能不属于“教育游戏”领域。本章将从讨论严肃游戏的定义开始，并将其定义为具有“严肃”和“游戏”方面的结合。该理论框架将用于回顾以前的分类系统并讨论其局限性。然后，它将引入一个新的分类来解决许多这些限制：G/P/S 模型。这根据游戏的“严肃相关”和“游戏相关”特征对游戏进行分类，并结合了先前几种分类系统的优点。

Handbook of Research on Improving Learning and Motivation through Educational Games, IGI Global, pp.118-136, 2011, Advances in Game-Based Learning, ⟨10.4018/978-1-60960-495-0.ch006⟩. ⟨hal-04024659⟩

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Entretien en reviviscence stimulée : Pierce au musée de l'Œuvre Notre Dame à Strasbourg

Daniel Schmitt

Pierce aperçoit une sculpture dont il se demande qu'elle position pouvait-elle avoir dans l'espace. Pierce ne trouve pas de réponse pour cette sculpture mais pour la suivante il y arrive sans hésitation ce qui renforce l'énigme de la première. Entretien en reviviscence stimulée : la…

2011. ⟨medihal-01576886⟩

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Entretien en reviviscence stimulée : Isis au musée de l'Œuvre Notre Dame à Strasbourg

Daniel Schmitt

Isis est troublée par les visages des sculptures, ce qui la conforte dans l'idée d'un Moyen Âge comme période remarquable. En particulier, elle compare le regard de deux sculptures et admire la statue du chevalier comme archétype de sa représentation. Entretien en reviviscence stimulée :…

2011. ⟨medihal-01576854⟩

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Entretien en reviviscence stimulée : Gwenn au musée de l'Œuvre Notre Dame à Strasbourg

Daniel Schmitt

Le parcours avant la salle du jubé sert à Gwenn de mise en condition et lorsqu'elle arrive devant le gable, elle trouve la salle "vraiment superbe". La figure de la Synagogue devient archétypique de sa représentation du Moyen Âge tout comme le deviennent les Vierges sages et les…

2011. ⟨medihal-01576422⟩